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Quels sont les agendas visuels pour les enfants autistes


L'un des changements les plus importants et significatifs survenus au cours des vingt dernières années dans l'environnement éducatif des enfants autistes a été de considérer la fonctionnalité et l'importance des tâches comme essentielles. Autrement dit, ils peuvent comprendre le but de la réalisation d'une série de tâches enchaînées (moyens) pour atteindre un produit final (objectif).

Avec lapréparation des agendas le but est d'atteindre un objectif à long terme: que les gens soient capables de planifier leurs propres activités en fonction de leurs préférences et de leurs besoins.

Nous vous disons ce qu'ils sont et comment ils sont utilisésagendas chez les enfants autistes.

Les agendas sont élaborés tous les jours à l'école et c'est généralement la première activité après une petite conversation de bienvenue. Avec les enfants qui n'utilisent pas le langage oral et utilisent le non verbal, chacun depictogrammes et est étiqueté avec des gestes; les enfants qui ont un langage oral sont invités à lire la représentation pour vérifier leur compréhension et les aider lorsqu'ils ne la comprennent pas.

Ce sont des outils qui utilisent des images deactivités quotidiennes et souvent le simple résumé des événements pertinents de la journée. Ils facilitent l'anticipation et la compréhension des situations, même pour les enfants avec un faible niveau d'autisme cognitif et avec qui des séquences visuelles telles que clés d'organisation temporelle. Les agendas ont des effets très positifs car ils donnent la tranquillité d'esprit etréduire l'anxiété des enfants autistes, améliorent leur motivation à apprendre et aident à ordonner leur monde.

Lesproblèmes d'anticipation dont souffrent les enfants autistes constituent l'une des difficultés les plus importantes pour comprendre et intervenir dans des comportements déconcertants, les sentiment de déconnexion et dans les états d'anxiété, de nervosité et de problèmes de comportement. Les situations de ce type, associées à un problème de communication important, constituent le noyau central de l'explication de laproblèmes de comportement que certaines personnes autistes présentent, en particulier lorsqu'elles sont petites ou très affectées cognitivement.

D'où l'importance de développer des outils quiaider à anticiper l'avenir, Un avertissement verbal des événements à venir n'est pas utile pour la plupart des enfants autistes.

Ceci est réalisé grâce à la représentation de la réalité à traversphotographies ou pictogrammes, en utilisant des repères visuels qui placent les enfants dans le temps et l'espace et anticipent ce qui va se passer et qu'ils répondent à ce que je vais faire?

L'idée de base est de représenter sur une feuille de papierdessins schématiques qui correspondent à chacune des activités et événements qui se produisent le jour ou à une période de la même (matin, après-midi). Ce système permet à l'enfant d'apprendre à comprendre les différentsballes avec des contenus très variés, de telle sorte que lorsque les plans changent, comme cela arrive à des dates spéciales, cela ne pose aucun problème ni à l'enseignant, qui prépare l'agenda sur place et introduit les changements de dernière minute si nécessaire, ni à l'enfant avec autisme qui interprète facilementnouveaux pictogrammes et les associe sans difficulté aux activités en cours.

Tout au long de la journée, l'agenda est consulté lorsquechanger d'activité. Si à tout moment il n'y a pas de temps pour réaliser une activité ou s'il est nécessaire de changer de plan, le pictogramme est barré et la nouvelle activité peut être inscrite entre deux puces. À la fin de la journée ou à la fin de ce qui était prévu dans un ordre du jour, il est relu en essayant de relier l'examen avec des situations de communication, comme dire à la famille ce qui a été fait.

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