Hyperactivité et déficit d'attention

Conseils pratiques pour la prise en charge éducative des enfants atteints de TDAH


Le trouble de déficit de l'attention et / ou le trouble d'hyperactivité affecte divers domaines de la vie de l'enfant, tels que les domaines social, émotionnel, familial et éducatif. Dans le domaine éducatif, ce trouble affecte non seulement le comportement ou la conduite de l'enfant en classe, mais également son propre processus d'apprentissage. Quand nous embarquons TDAH en classe, nous devons porter une attention particulière aux difficultés d'apprentissage que les enfants peuvent présenter et à la manière de les gérer. Par conséquent, ci-dessous, nous proposons quelques conseils très pratiques pour le soins éducatifs quotidiens des enfants atteints de TDAH.

Bien que tous les enfants atteints de TDAH n'aient pas un trouble d'apprentissage, la grande majorité d'entre eux, en raison de l'inattention, de l'impulsivité et de l'agitation, réussissent en deçà des attentes en lecture, en écriture ou en mathématiques pour leur âge. et l'année scolaire. Par conséquent, la performance en classe avec ces enfants, ne doivent pas se limiter au champ comportemental et leurs difficultés d'apprentissage doivent être prises en compte, et donnez-leur une réponse appropriée.

habituellement la performance de ces enfants en classe ne correspond pas à leurs capacités, et il n'est pas rare qu'ils soient confrontés à des situations d'échec scolaire. Ici, plusieurs facteurs ont tendance à se conjuguer, pas seulement les difficultés d'apprentissage qu'ils peuvent présenter. Ce sont des enfants qui ont tendance à avoir de faibles attentes en ce qui concerne leurs performances scolaires (`` j'essaye fort, mais ça ne sert à rien '', `` j'échoue toujours ''), une faible estime de soi (`` je suis stupide ''), et finalement, avec le temps, si je ne sais pas traités de manière appropriée dans le domaine éducatif, ils finissent par «jeter l'éponge».

Les actions avec ces enfants dans la classe sont essentielles non seulement pour atteindre la réussite scolaire (ce qui signifie que la réussite éducative est un apprentissage de qualité, significatif pour eux, constructif et pour la vie), mais aussi pour développement émotionnel, social et personnel adéquat.

On parle généralement de lignes directrices telles que les asseoir au premier rang, leur expliquer les règles en détail, leur donner de petits rappels, superviser leur travail, les motiver et les renforcer positivement ... Mais il existe une série de lignes directrices méthodologiques que nous pouvons prendre en compte avec ces enfants en classe (beaucoup d'entre eux ils sont régis par les lois éducatives de chaque région ou communauté). Ce sont des ajustements qui n'affectent pas les objectifs ou les contenus à étudier mais qui aident ces enfants dans leur journée d'école.

Voici quelques-uns d'entre eux:

Au travail en classe

- Il faut tenir compte du fait que S'il vous est difficile d'y assister, ce n'est pas parce que vous ne le voulez pas, mais parce que vous ne pouvez pas. Nous devons être conscients que pendant que vous accomplissez une tâche, il vous sera difficile de suivre les autres directives ou explications qui vous sont données. Par exemple, si vous copiez des devoirs à partir du tableau noir, vous ne vous occuperez pas des autres explications données par l'enseignant dans la classe, il serait donc recommandé que les directives pour l'exécution des tâches et des devoirs en classe vous soient données sur une feuille de papier. ou ils sont écrits sur le tableau, de sorte que vous puissiez les avoir sous la main et pouvoir les appeler quand vous en avez besoin.

- Il faut que assurez-vous également que vous avez `` assisté '' à l'explication ou à l'ordre qui a été donné. Plusieurs fois, ils sont d'accord lorsque nous leur demandons: «Savez-vous quoi faire? Ils disent oui, mais il faut aller un peu plus loin. Vous devez vous assurer que c'est bien le cas, il serait donc conseillé de leur demander de vous expliquer ce qu'il faut faire, pour vous assurer que vous avez écouté et pris soin de vous.

Dans les examens

- Lors des examens, il est facile pour ces enfants de laisser des exercices inachevés ou incomplets (en raison de difficultés à se concentrer, d'impulsivité et parce qu'ils se fatiguent facilement), surtout lorsqu'il s'agit d'exercices dans lesquels on leur pose plusieurs choses (lire, souligner, marquer, encercler et écrire ...), donc on peut marquer en gras les mots-clés de la déclaration ou divisez les phrases en parties. Nous pouvons également élargir l'espace d'examen, au lieu de toutes les questions sur une seule page, concevoir l'examen de sorte qu'il n'y ait que deux questions sur chaque page.

- Pouvons adapter le mode questionR: posez des questions orales, proposez des aides visuelles, proposez d'autres options telles que des exercices pour faire correspondre les flèches, par exemple.

- Offrez plus de temps pour passer l'examen(généralement 30% de plus). Il est encore plus conseillé de le diviser en deux sessions, car si nous ajoutons des minutes au temps d'examen dans la même session, la fatigue peut rendre ce temps supplémentaire inutile. Il ne s'agit donc pas tant de prolonger la durée de l'examen que de la diviser et de la faire en deux sessions différentes.

- Il s'agit de l'élève atteint de TDAH montrant ce qu'il sait en adaptant le type de questions, le temps, mais pas le contenu à évaluer.

Comme on peut le voir, l'intervention auprès de ces enfants ne se limite pas à un travail spécialisé au niveau individuel, mais un travail coordonné avec la famille et en particulier avec les enseignants est essentiel pour minimiser les «conséquences» négatives de ce trouble.

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Vidéo: 2. La prise en charge du TDAH (Octobre 2021).