Langue - Orthophonie

L'histoire d'Andrés ou comment vraiment aider les enfants atteints de dyslalie


Tomber et se lamenter est quelque chose de distinctement humain. Le laisser seul dans sa misère, c'est quitter notre humanité et céder la place à un individualisme qui nous laissera lentement dans la misère elle-même. Ce sont des sensations que j'ai en observant comment nous nous traitons au sein de la société, comment nous nous violons en voulant réussir à tout prix, sans comprendre qu'il y en a un autre qui cherche aussi la même chose, mais qu'en raison de circonstances différentes ne peut pas suivre mon propre rythme. C'est là que je pense l'histoire d'Andrés, un enfant dyslalique cela nous montre que nous manquons d'outils très concrets pour stimuler le travail d'équipe et promouvoir le développement communautaire.

Cette pensée me résonne en écoutant l'histoire d'Andrés, un garçon qui commence ses premiers pas à l'école. Il a une dyslalie et personne n'apparaît à l'horizon pour le sortir de ses chutes. Je le vois pleurer, le cœur brisé, pensant qu'il peut faire face aux difficultés sans fin qu'il a à l'école pour avoir ce trouble. La dyslalie est terrible à cet égard, car elle expose le jeune homme à des blagues et à un discrimination pour ne pas avoir prononcé correctement les mots. Malgré la clarté du diagnostic, l'enfant souffre car il ne peut pas suivre ses pairs. Il sait qu'il est en retard, mais il ne sait pas comment accélérer sa foulée.

Il est en bas mais il doit savoir se lever. 'Pourquoi tombons-nous? Pour que nous puissions apprendre à récupérer '', c'est ce que disait le personnage de Batman dans l'un de ses films, nous invitant à ne pas rester allongé sur le sol mais à savoir comment pouvoir se lever et recommencer. Il se trouve que cette même phrase a été entendue par Maximiliano, l'un des compagnons d'Andrés, et il a voulu faire quelque chose face au drame que vivait son compagnon.

La première chose a été de demander à sa mère ce qui pouvait être fait. Elle - choses du destin, est une psychopédagogue - enquête et propose de jouer à des jeux spécifiques auxquels ils peuvent jouer pendant la récréation:

1. Jouez pour souffler des bougies, gonfler des ballons ou jouer des instruments comme la flûte ou l'harmonica. Evidemment, le but est de commencer exercez une partie de votre bouche.

2. Mettez-le au défi de souffler la bougie sans la souffler. De cette façon, il contrôle la force de sa bouche.

3. Déplacez les bateaux en papier soufflant dessus, faites des bulles avec ces jeux typiques qu'ils achètent dans les cases.

4. Divers exercices avec la bouche. Un exemple est d'ouvrir et de fermer rapidement, puis plus rapidement et d'alterner cet exercice de différentes manières.

5. Déplacez la mâchoire de différentes manières.

6. Gonflez les joues, ensemble ou séparément.

7. Rincez la bouche en effectuant différents mouvements.

8. Bâillement, toux et gargarisme en différentes manières.

9. Faites des sourires de différentes manières.

10. Effectuer des exercices avec la langue comme la plier à l'intérieur ou à l'extérieur des incisives, vers le haut ou vers le bas, imiter la façon dont chacun donne des coups de pied ou fait des bruits entre cette partie du corps et le palais.

11. Répéter ces intonations plusieurs fois: tok- tok - tok - ták - ták - ding - dong - bãng - bãng.

Maximiliano a travaillé dur avec Andrés, et il a réussi à se lever et à découvrir qu'il était capable de se surpasser.

Malcom X a dit un jour que «lorsque le« moi »est remplacé par le« nous », même la maladie devient le bien-être». Imaginez le pouvoir de faire cet exercice avec nos enfants, en les encourageant à découvrir ensemble des solutions à certains de leurs troubles.

Dans le monde d'aujourd'hui, il ne suffit plus des interventions de spécialistes et du travail à domicile, il faut impliquer les enfants pour que parmi eux ils puissent être de véritables protagonistes du développement de leur propre communauté. Ce n'est qu'alors que nous connaîtrons la valeur de ce que signifie réellement chuter, car nous pourrons remonter.

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